INTRODUCCION
En
el siguiente ensayo estaremos presentando
3 citas con relación a las argumentaciones de citas textuales sobre Tic
y educación de igual manera luego de presentadas las mismas procederemos a
establecer nuestro comentario sobre cada una de las citas, también como de
rigor presentaremos las diferentes sustentaciones teóricas que tienen
correspondencia con dicho planteamiento.
Finalmente
podrán observar las diferentes
referencias bibliográficas así como la conclusión a que llegamos sobre dicho
ensayo.
“La utilización de internet en las practicas
educativas está siendo más laboriosa y más
compleja debido a las diferencias de percepción entre docentes y estudiantes. “
Duart (2010) p.3 (CITA 13)
Desde
mi punto de vista entiendo que cada actividad innovadora trae consigo sus luces
y sus sombras. Es al profesor como
facilitador y orientador del proceso educativo que le compete trazar los
métodos estrategias y contenidos de manera integral que posibiliten el proceso
de enseñanza aprendizaje, en tal sentido el profesor debe tener las
competencias necesarias para conseguir un estado de avenencia, enmarcado en el
currículo educativo para la solución de dicha disparidad de criterio, así como
los organismos rectores crear las herramientas, o estructura que den al traste
con la solución hegemónica de los diferentes escollos que vienen con el nuevo
paradigma.
Sustentando
dicha afirmación exponemos lo planteado por ¨ Lorenzo et al. (2011) P.143¨
…Las
TIC obligan en este momento a modificar las estructuras organizativas de
nuestros centros puesto que se presentan como opciones de nuevos recursos que
posibilitan innovadoras situaciones de aprendizajes y enseñanzas. Conllevando
una modificación en los roles de profesores y alumnos/as y nuevos contenidos
curriculares. La formación de profesorado en este sentido parece. Cuando menos
obligatoria y necesaria.
Cecilia
Braslavsky (1998). Afirma que los “Los
profesores que trabajan actualmente y que deseen persistir en roles vinculados
a la mediación con los conocimientos en proceso de proliferación deberían tener
competencias vinculadas con la resolución de los problemas o desafíos más
coyunturales, a las que denomina “pedagógico-didáctico” Y “políticos- institucional”,
vinculadas con desafíos más estructurales, denominadas “productiva e
interactiva “ y vinculadas con procesos de especialización y orientación de su práctica profesional,
denominada especificadora”
La
brecha digital entre las universidades, que lograron implementar las nuevas
tecnologías o redes para su desarrollo y las que se niegan o son renuentes
basados en los conocimientos de sus
profesores y del mismo modo el problema de los profesores que no incorporan en
sus programas las redes como método de producción de conocimiento y por el
contrario profesores que solo creen que las redes van a cumplir con su rol de
facilitador o tutor de la clase.
Duart
CITA 14 p.3
Existe
una brecha digital entre universidades que han comprendido el papel del internet
en la creación de redes de conocimiento, de universidad red. O en red y
aquellas que todavía cuestionan esa posibilidad, aferrándose a su territorio y
a los conocimientos de sus profesorado en nominas. Existe una brecha digital
entre aquellos profesores que diseñan su asignatura pensando en el
aprovechamiento de la red y generando un continuo formativo que va más allá del
aula y aquellos que consideran que internet es el espacio donde se ubican los
documentos de la asignatura o de sustitución de las horas de tutoría de alumnos
en el despacho.
Entendemos
este problema de la brecha digital como un problema más profundo de una simple
implementación y capacitación va mas allá de eso es un efecto dómino, es un
problema social desde el mismo momento que no están resueltos los problemas de
la educación básica y media que aun ni las necesidades básicas están resueltas
o subsanadas y luego que esto esté resuelto viene el problema económico de la
capacitación de docentes y una Reingeniería en los currículo de las
universidades, para que implementen en su metodología de enseñanza las TIC pero
con una regla clara emanada de las autoridades competentes. Y así ni el
estudiante, ni el profesor tendrán la problemática expuesta en la cita pues
como podemos exigir lo que no se nos suministra y tampoco está bien regulado
pues existe una disparidad de criterio entre escuelas y colegios universidades
privadas y la pública no hay una unificación de criterio de que tipo de
profesional formamos. Y modo macro no basta con el consuelo de que yo me
suministro mi conocimiento si pensamos en un país con una sociedad educada
acorde con los nuevos tiempos.
UN CASO DE ESTUDIO SOBRE
LA BRECHA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. UNESCO (2005) p36.
Considera que la brecha digital es multiforme, no
hay una sino varias, que lejos de excluirse mutuamente, se combinan entre si,
en función de las situaciones nacionales y locales (p.32), y los factores que
inciden en esta multiformidad, son de tipo
A.-Económicos
B.-Geográficos
C.-Generacional D.-
Genero E.-Lengua Dominante (…)
UNESCO DE LA SOCIEDAD DE LA EDUCACION A LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO
La tercera cita hace referencia a la disparidad de
efecto que tiene La globalización del acceso a la computadora y el internet en
la resección y uso de esta en los procesos educativos superiores.
Coral (2005) CITA 15 p.16
Si bien la globalización con las nuevas tecnologías
de información, como la computadora y el internet han permitido el acceso de
algunos grupos sociales a esta innovación, su forma de trasmisión y sus
contenidos producen efectos diferentes en la recepción y usos de estas en los
procesos de la educación superior tecnológica.
Entiendo que las TIC es decir las comunicaciones por
internet, computadoras han venido a satisfacer todas las necesidades atendiendo
el rol social y como no los efectos del uso son multidimensionales ya que el
interés es el móvil de toda acción. Esto así por que atendiendo la necesidad así
su uso. Pero en el orden de la educación superior a obligado a que las
universidades produzcan una transformación que incorporen dicho recurso tanto
para su beneficio como para facilitar la educación, por ejemplo la educación a
distancia, capacitación docente en maestrías, doctorados la estatificación de
las universidades atendiendo al grado de desarrollo tecnológico, y más aún el
nivel de las investigaciones y estudios científicos.
Baelo
y Canton (2009) p.3
La
introducción y el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de
gestión en la educación superior han supuesto una trasformación institucional
orientada a dar respuesta a las necesidades demandadas por las sociedades del
conocimiento. Las TIC han incidido en todos los campos relacionados con la
educación, facilitando el desarrollo de metodologías innovadoras en los
procesos de enseñanza aprendizaje, el acceso a la formación de nuevos grupos de
personas
Desde el campo pedagógico (Duart y Sangrá, 2000) se ha insistido
en que las tecnologías de la información y las comunicaciones plantean un
paradigma educativo totalmente nuevo. Como ventajas generales de las
herramientas asociadas a las TIC en el mundo educativo universitario se han
destacado tres: (1) Se facilita la comunicación entre profesores y alumnos,
eludiendo los problemas de horarios y distancias. (2) Se facilitan nuevos
canales de comunicación entre los estudiantes, según sus intereses e
inquietudes, (foros de discusión, listas de distribución, etc.). (3) Y se
suministra una cantidad enorme de información, con gran rapidez y con un coste
bajo. Como consecuencia de estos tres factores, las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones posibilitan el diseño y creación de redes
educativas telemáticas que generan nuevos escenarios educativos, así como la
elaboración de específicos instrumentos electrónicos.
BIBLIOGRAFIA
Baelo
y Canton (2009) p.3
UNESCO (2005)
p36
Duart
CITA 13 p.3
Lorenzo M Trujillo J. M.
Lorenzo, R & Perez (2011)
Uso del weblog para una
gestión de conocimiento.
Cecilia Brasvlavsky
I Seminario Taller sobre
perfil del docente y estrategias de formación
II conferencia
Internacional Sobre Brecha Digital e Inclusión Social
Lagares Madrid (2009)
Unesco de la Sociedad de la Educación a la Sociedad del conocimiento (2005).
Duart y Sangra (2000)
Baelo y Canton (2009)
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